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越近,越远?

2019-12-09 08:23:01 来源:工人日报

  

在参与该项目的学校中,变化已经很明显

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来自马坦萨斯的Ceiba Mocha的Juan Manuel Quijano高中周围环绕着一片巨大的平原。 它们是土地的延伸,可能看起来无穷无尽,红色,肥沃,适合种植,在寒冷的天气里,居民应该穿着大衣裹着自己,用紧手走路,吹着它们来缓解低温的严酷。

MaríaCandelariaSixtoHernández非常了解。 知道生活在这些区域意味着什么,这些区域有时似乎无法实现旅行者的观点。 这就是为什么当记者到达中心时她的陈述如此明确,她担任副主任。

“这是一所非典型的学校,”他说。 城市有时候很少。 几乎有一半的学生住在很远的地方:48%的学生更准确。 要上课,他们必须骑自行车或用卡车旅行。 许多人住在错综复杂的地方。 想象一下父母会发生什么。 他们不是每天都来; 他们只在父母会议上进行,而且每月只进行一次。 头痛开始»。

如果她知道的话。 由于距离问题和家庭与学校之间建立的联系不畅,辍学者开始伪造。 由于这个男孩没有在学习上取得进步,许多父母 - 那些收入较低且在最远的地方定居的人 - 选择接受孩子的辍学。

男孩们被告知,如果你不学习,呆在家里,帮助在田里工作,赚钱留下来。 这就是父母自己在Juan Manuel Quijano学校的教师和经理面前重复的事情,他们看到了其他困难,例如早孕,这是学生辍学的另一个主要原因。

“这令人痛苦,”Maria Candelaria说。 确实有很多困难,但最大的困难是父母没有与学校联系。 他们和老师之间没有这种直接联系。 无法建立这种合作来提供帮助。 如果家庭没有上学,孩子怎么会感到刺激留在里面? 确实存在许多困难:距离,住房问题,经济......但我们如何让父母接近上学? 我们遇到了这个问题,我们不知道如何解决它。

适合每项措施

这场冲突并非专属于马坦萨斯ESBU。 在过去几年中,中央教育科学研究所(ICCP)的研究表明,在古巴,学校理事会与家庭之间的联系已经恶化,甚至,最富有成果的项目之一的本质也被扭曲了。教育系统。

根据研究人员的判断,随着时间的推移,这种关系已经在手续中得到了解决,在少数情况下,家庭将大部分应该在家里完成的工作存放在学校手中,而学校却没有利用一切社会还有哪些其他因素可以促进教学。

2010年,在古巴教师协会(APC)的IV大会期间,该警报被点燃。 当时,根据经验本身所贡献的要素,秘密会议的参与者声称需要在学校,家庭和社区之间加强联系,并强调学校理事会不发挥作用这是在教育部第216号决议中提出的。 针对这种情况,Transformar para Educar教育项目诞生了,该项目目前遍及全国494个中心,属于儿童,小学和基础中学的水平。

«这项提案涉及真正改变工作方式,心态; 摆脱我们在教育和培训工作中的所有禁忌; 并且认识到这样的口号,如此重复,它说教育是每个人的任务,“APC全国委员会成员Mariano Isla Guerra博士强调,他领导了该项目的调查和实施。

在接受我们在他的办公室讨论教育转型的起源和目标后,Isla教授坚持解决困难的灵活性。 在对话中,重申了一些想法:学校董事会的集体分析,所有相关各方的责任,以及为每个现实量身定制的诉讼设计。 只有这样,才能在家庭和社区的积极帮助下改善学校的教育功能。

- 导致项目组织的研究如何?

- 最初的任务属于APC的大众教育和社区工作科学部门。 她受委托进行一项研究,诊断结果表明,学校委员会是家长 - 学校 - 学校关系的所在地,其重点是节假日和物质需求要求。 在大多数情况下,学校自己的管理层发挥了领导作用,这违反了第216号部长决议本身,该决议规定必须由学生的亲属掌握。

“那时做了什么?”

- 该项目分两个阶段构思。 一名飞行员,因为这是该国第一次这样的经历; 和另一种概括或逐步延伸。 第一次是在2010-2011学年,在三所学校进行的:一所来自Sagua la Grande,另一所来自Villa Clara,另一所来自Matanzas主要市镇。

经过一年的工作,结果在教育协会成员大会上公布。 在那里,我们认识到有一条积极的道路,我们可以进入第二阶段:在全国范围内扩展该项目,并在2011-2012学年在该国的180个中心进行推广。

Isla强调,项目的入口是自愿的,因为它意味着面对中心,家庭和社区现实调查过程的挑战,每个人都不愿意这样做。

«在这个阶段结束时,我们在西部,中部和东部进行了区域系统化研讨会,然后是国家级研讨会,我们从理论方法论的角度来看待项目,并看到了批判性的成就,困难和学习。 在2012-2013学年,我们开始在300多所学校开展第三阶段,为实现这一目标提供了更多的工具。

«巴西神学家弗雷贝托, 菲德尔和宗教一书的作者,以及其他一些与大众教育相关的广泛鉴赏家参与了该项目的方法论会议。 这种经历对我们来说非常重要。 他给了我们许多指示,坚持认为家庭的教育作用是不可替代的,并强调学校理事会要具有代表性,学生必须参与其中。

«因此,我们包括先驱团体和FEEM的总统。 男孩们没有“语言中的毛发,过着现实”,他们自然而然地被纳入,他们的标准是寻找解决方案的基础»。

- 您如何评价项目的当前时刻?

- 我们正处于成熟阶段,将其应用于494所学校。 对我们来说,中心的数量不是问题,而是质量。 我们处于概括阶段,但我们仍然坚持根据每个地方的条件必须是渐进的原则。

«我们从其申请中获得的学徒制是使用人民议会,因为它使我们能够以更和谐的方式开展工作。 将群众组织的代表纳入理事会有时是最困难的,但我们更进一步,在学校附近增加了文化和商业机构的代表。 我必须指出,当我们从小学开始时,我们已经把他带到了中学,因为这个男孩毕业,家人想要继续。 现在,我们不想成为项目的所有者。 恰恰相反。 与学校和男生有关的家长和组织应该将其视为自己的。 这非常重要。

共同责任

改造教育申请必须在ESBU Juan Manuel Quijano中得到喘息。 由于他的想法,学校委员会开始工作,并建立了心理学家和妇科医生之间的工作关系,以与家人一起行动,解决早孕问题。 今天人们认识到情况不像以前那样。

由于与父母的这种融合,有可能建立一个自我消费的花园和一个以前不存在的体育领域,因为土地种植了香蕉。

在古巴的其他地方,该项目逐渐开放。 JR在与该国各地的家庭成员,教师和社区成员举行的交流活动中都可以看到这一点,就像青年岛(Isla de la Juventud)一样。

在该领土,教师必须面对特定的情况。 这得到了特殊市政APC执行和市教育副主任,科学硕士佩林达佩尼雷的认可。 她说,教育家已经诊断出家庭与学校关系恶化的原因之一是在中学,高等教育和理工学院教育中存在超过35年的奖学金制度。

“在那个体系中,”他解释说,“父母”将“他们的孩子”送到教育系统来指导和教育他们,而院校的偏远限制了家庭对学校环境的同意,反之亦然。 现在的父母是昨天的同伴,这种与他们所住的学校有关的方式将他转移到了他的后代,这个项目试图补救的事实。

除了影响这种关系恶化的其他不足之外,董事会提到了不完整的模板,缺乏规范性文件的知识,学校和社区因素之间缺乏整合,缺乏与家庭一起工作的方法和学校董事会,不尊重学校规定,以及一些家庭对孩子的教育缺乏兴趣。

然而,在青年岛上应用Transform to Educate三年后,已经观察到结果:在所涉及的25所学校中,结构已经完成,并且使用了创新和参与式方法。 Yaniela Fornaris和Glen Betancourt分别是Manuel Alcolea小学三年级和四年级的先驱。 他们觉得他们的母亲帮助他们完成家庭作业,并且因为这个项目到达他们的中心所以更加了解学校生活。

“我的母亲来到学校是为了更好地了解老师,我在主题上做得如何,如果我表现得很好,当我必须参加活动时,在比赛中帮助我,它总是伴随着我,”格伦说, Yaniela强调了她母亲参与他们在社区中所做的活动。

心理学家,四年级女孩的母亲Zenisbel Molina承认:“自从我参加研讨会以来,我觉得能够更好地发现女儿的问题并为她的解决方案做出贡献。” Jorge Luis Viamonte,教育科学硕士和学校主任断言:“我们已经建立了一个集体和参与的方向,并且使用了教师和家庭成员的专业潜力,以便为教育部分做出贡献。

«我们设法让文化和卫生机构参与进来,他们的专家通过一个按阶段执行计划设计的战略,支持先驱者及其家人的变革和教育工作。

«其中一项积极行动是选择21世纪的家庭,这些家庭的孩子符合出勤,尊重学校规定,合作和学业成绩的要求。 进步是显着的; 然而,我们仍然需要更广泛地整合社区的群众组织和政策,只有这样我们才能加快步伐并让尚未插入的父母参与进来。

不仅要接受投诉

伊斯拉教授警告说,转变为教育也意味着改变工作标准是从外部,有些人可能会忽视,然而,在每一分钟,现实都坚持其重要性。

Isan Lara Espina是马坦萨斯阿方索佩雷斯伊萨克职业艺术学校小学的家长代表,他指出,在开始这个项目之前,当父母被召唤时,就是告诉他们不守纪律和问题而不是潜力和将要做的事情。

这种情况发生了变化,现在他的恐惧是“有时候你开始时会有很多的爱,而当他们需要时间的时候他们会留下一些东西; 必须有坚持不懈的人不追随它作为目标»。 他补充道:“理想情况下,准备好的代表将继续接下来的教学。”

在其他团体中,例如EduardoR.Chibás小学,Colón,Matanzas或EIDE Luis Augusto Turcios Lima,重点放在拯救价值观和正确使用制服,这些方面产生了争论。 现在,家长和老师使用共同语言。

马坦萨斯APC主席Xiomara Santos Lago大师认为,该项目的价值在于改变学校董事会的工作,这在以前非常官僚主义。 它认识到学校,家庭和社区的方向之间已经取得了更大的沟通。

«出勤,履行学校职责,将家庭纳入活动等指标得到改善,但有不满。 我们必须继续培训教学人员,让项目更好地适应每个中心,爱上其他导演,因为有些人认为主动权是他们必须做的事情»。

不可分割的联盟

中央教育科学研究所的研究人员说,自上世纪70年代以来,在古巴教育中,学校理事会被称为学校与家庭和社区之间的联系。

«有时会产生一种略微正式的关系,但总是寻求和谐,让家人了解学校的问题,并在中心主任的陪同下做出决定,找出主要困难是什么ICCP的研究人员SilviaCastilloSuárez博士和Pedro Luis Castro博士说。

“家庭不会取代老师,因为他有自己的责任,但必须有一致的影响。 在学校教授课程,但在家必须加强,家长可以合作组织学习室,以及实现学生良好的出勤和准时的关键,他们甚至可以鼓励文化活动和体育,补充教育工作»。

从这个意义上说,ICCP研究员,科学博士Pedro Luis Castro强调家庭为学校做出贡献,反之亦然,这是至关重要的,因为学校和家长都有同样的目标:培养最年轻的学生。 。

“一些学校领导”害怕“父母”被困在学校,学校不必关闭。 当然,有时候照顾父母是“费力的”,所以随着时间的推移,他们就会摆脱责任。 说老师是第二个父母是一个错误。 导师的角色无法取代»。

- 在您看来,什么是家庭和学校之间的理想联系?

西尔维亚说:“必须从一位知道自己在孩子教育方面有重要使命的父亲开始,没有人可以逃避责任。” 必须有一种尊重的关系,有兴趣了解孩子的问题,担心和上学。

在卡斯特罗看来,“学校必须激励父亲,授予他获得所有信息的权利,并为他提供以客观方式参与的条件。 Transformar para Educar项目无疑是一个很好的工具,是实现这个学校 - 家庭 - 社区联盟的重要环节,对于全面培养新一代古巴人至关重要。 但是,为了成功,每个人都必须参与其中»。

考虑到父母

«学校理事会不是要解决重大问题,但他们必须在学校周围向社区组织和家庭核问题,以便他们能够干预问题,与校长交流,说出他们的想法,什么它发生了,这有利于学校的进程,“教育部长EnaElsaVelázquezCobiella说。

“学校理事会非常重要,我们让他们见面,帮助管理层,提醒他们,他们很重要。”

后来他解释说,已准备好所有学校的小册子,这有助于实现家长学院。

«这不是会议,说出孩子是怎样的,而是讨论与教育过程相关的家庭感兴趣的话题。 同样重要的是,有反馈意见,父母也会提出与他们有关的问题,并向学校或社区本身的专家寻求答案。 这些是我们必须利用家庭作出贡献的空间,并与学校管理层建立坦诚和开放的关系»。

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(责任编辑:万俟煸)
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